Datorn i skolan

I  ”Skolfront” redogjordes för en ny metod att lära ungarna läsa och stava i 1:a klass. Min första reaktion vara att detta är bara en ny variant av dumflum, dessa ungar kommer aldrig att lära sig skriva för hand.

För en gångs skull så ändrade jag mig ganska snabbt.  Det visar sig att många ungar  inte har finmotoriken tillräckligt utvecklad för att kunna skriva hyfsat vid denna ålder. Dvs styrstemet i hjärnan i kombination med nerver och muskler i armar och händer är inte riktigt färdigt.

Att i det läget tvinga dem att försöka skriva det är delvis slöseri med tid.

Vad man istället gjorde vara att låta ungarna direkt börja skriva med dator.  Om man dessutom har programvara som kan läsa upp med ljud  det de skrivit då är det närmast perfekt. De  får lära sig hur bokstäverna ser ut, hur orden ser ut, samt en koll på hur orden skall uttalas.

Det är ju detta som lärarna sysslat med ”för hand”, i alla fall förr i tiden. Med hjälp av datorn går det troligen fortare.

Sedan kan de börja med skrivning för hand i andra klass.

Detta är bara ett exempel på hur datorn kan bli ett effektivt hjälpmedel i undervisningen.  Vad jag förstår så är det fortfarande  ingen rejäl satsning på datorstödd undervisning i skolorna.  Med rätt programvara så kan datorn bli ett sanslöst effektivt instrument i utbildningen. De som är motiverade skulle troligen klara av kurserna på halva den tid det tar nu.

Ny ordning i skolan

I dagens SVD finns tre inlägg som kritiserar SKLs förslag till  bla nya arbetstider för lärare.

De är alla kritiska till förslaget på lite olika grunder. Samtidigt  starkt kritiska till kommunaliseringen av skolan.

Det nya förslaget om arbetstider betyder om jag fattat saken rätt att den nuvarande flexibiliteten med arbetets förläggande upphör. Det tydligen har varit så att lärarna  kunnat gå hem och göra arbetet där om inte närvaro i skolan varit nödvändig. Nu vill tydligen SKL införa normala rutiner i skolan dvs ca 40 timmar på arbetsplatsen och inget i hemmet.

I TV i går var det ett inslag från Östergötland där man redan infört detta. Samtidigt vanlig  semester. De som intervjuades  var enbart positiva. Att kunna känna sig fria när de var hemma, inte behöva stressa med skolans arbete.

Jag tror att SKL har rätt. Samtidigt måste lärarna ha möjlighet att arbeta i skolan under anständiga förhållanden. En av skribenterna påpekar detta. Jag har själv skrivit om detta i ett tidigare inlägg.  Det är självklart att varje lärare skall ha ett eget  tjänsterum  med egen dator och andra verktyg som behövs för att utvecka och förbereda utbildningsverksamheten i lugn och ro. Ytterligare ett skäl till detta är den allt högre arbetsbelastningen. Man måste  ha en egen arbetsplats för att kunna arbeta effektivt.

Så är det inte i dag. Man har tydligen något som kallas ”lärarrum” ett slags gemensamt rum där lärare förväntas  bedriva sitt arbete.

Det visar att arbetsgivaren inte respekterar lärare som  yrkesmän utan som några slags ”konstnärer” som inte arbetar  på ett normalt sätt. I någon mån så är det lärarnas eget fel som accepterat dessa märkliga förhållanden. En del tycker att det är en fördel att kunna gå hem.  Även om internet ger ökade möjligheter att distansarbeta så är det en förlegad syn på läraryrket. Skolans personal måste vara närvarande på arbetsplatsen på ordinarie tjänstetid, det måste vara grund- principen.  Precis som anställda inom andra områden.

Även om det princip blir bundna arbetstider på arbetsplatsen så kan det troligen göras flexibelt,  den som vill arbeta hemma pga särskilda skäl kan sannolikt få det med tillstånd av chef.

SVD

SKL

Tidigare inlägg

Skoleländet mot sin final

Nu har det kommit officiell bekräftelse på vad många vetat om,  katastrofen i skolan.  Nu är det fastslaget svart på vitt. Nu kan inte sossar och moderater förneka eländet vilket de hittills gjort. Det var faktiskt inte sossarna som startade det hela, det var moderaterna. Det var Carl Bildt och Beatrice Ask som släppte Lpo94 där idiotin och flummet beordras.  Att sedan sossarna jublade över smörjan och stöttade dumheterna det är bara vad man kan förvänta sig.

Kommunaliseringen och ”individuell” undervisning är huvudproblemet.  Det tredje problemet som kanske inte har nämts är inkompetenta lärare. Som valde  yrket därför att det var den enda utbildning de kom in på.

Rektorer som inte vill/vågar ställa krav på lärarna eller inser dårskapen och inför effektivare  metoder i undervisningen.  Men de kan hänvisa till Bildts och Asks läroplan och hävda att de följer reglerna.

Katederundervisning har varit det fulaste som finns under de senaste 15 åren.  Det har jämförts med ”Caligula” och liknande dumheter. Händelsevis så har katederundervisning alltid fungerat  och  vad jag vet så har inget annat system visat sig bättre.  Den kan naturligtvis varieras på olika sätt men som princip så är det den effektivaste metoden att undervisa elever i yngre åldrar.

Att staten måste återta ansvaret för grundläggande utbildning har länge stått klart.

Malin Sive i DN sammanfattar mycket av dumheterna i en krönika.  Även SVD tar upp ämnet.

Själv har jag i åtskilliga inlägg påpekat det som nu är myndighetsspråk.

SVD

DN

TIMMS senaste

Skolvänsterns nederlag

Fel högskoleintagning

För att fylla högskolorna med elever så sänker man betygskraven.  Detta är näst intill katastrofalt. En felaktig princip som får flera skadliga konsekvenser. Den kanske allvarligaste är att detta maskerar att grundskola och gymnasium inte ger tillräckligt bra utbildning i tunga ämnen som är nödvändiga på teknik- och naturvetenskapliga högskoleutbildningar.

På många utbildningar skall kraven vara absolutfixerade och inte anpassas till  sökandes nivå.  Ett sådant område är lärarutbildningen.  Att släppa igenom lärare som inte har de rätta förutsättningarna  att utbilda andra saboterar hela utbildningssystemet, vilket är vad vi ser i Sverige idag.

Vill man vara lite dynamisk så kan man sätta absolutkrav på 75% av sökanden och avsätta 25% till sökanden med andra kvalifikationer.

Skälet till nuvarande system är tydligen ekonomiska.  Dels är medelstilldelningen beroende på antalet elever,  dels får man övertalighet på lärarsidan om det blir få kvalificerade sökande.

Detta måste ändras, detta snikna ekonomiska synsätt på den högre utbildningen måste förändras  genom direktiv från regeringen.

SVD

Skolan – en bakgård

En yngling från Falun har löst ett komplicerat matematiskt problem. Glädjande att att det finns någon som lyckas i den svenska skolan.  Det beror nog mindre på skolan,  sannolikt mer  på naturlig begåvning och stark motivation.

I Computer Sweden  kan vi läsa att 3 av 4 lärare inte har en egen dator!!!

Man fullständigt baxnar.   Fortfarande så gäller troligen att  lärarna inte har ett eget tjänsterum!   Det fanns tydligen något som kallades/kallas  ”lärarrum”, något slags kollektivt  rum där lärare förväntas göra  allt som har med lärarjobbet att göra.

Hur  skall man kunna jobba under sådana förhållanden??

Samtidigt får lärarna skylla sig själva. Det har tydligen varit någon slags  praxis att så fort det inte är lektion så åker läraren hem. En slags  nomadiserande tillvaro där läraren dyker upp med en axelremsväska två minuter före lektion och försvinner lika fort när den är slut.

En amatörmässigt beteende både från lärarna  och skolledningen som tillåter detta.

En lärare skall självfallet ha ett eget tjänsterum där han kan ha allt det material som behövs för att förbereda lektioner och utveckla sin verksamhet. Samt att ta emot elever för att diskutera diverse frågor.

I detta arbete så är en webbansluten kapabel dator en självklarhet.

Man kan fråga sig  vad  de fackliga  organisationerna gör i dessa frågor??

Samt skolledningar och  och överordnade instanser.  Det är tydligen lika slappt hela vägen. Det finns ingen professionell attityd någonstans.

I en annan artikel  i DN så anmäler lärarna skolan till Arbetsmiljöverket pga omöjliga arbetsförhållanden. En massa administrativt skit belastar lärarna så att de hinner inte med vad de skall ägna sig åt, lärarrollen.

Att  lokala politiker inte är intresserade av skolan det fås ofta bekräftelse på. Även på riksnivå är intresset ljumt.

Tre av fyra regeringspartier motsätter sig förstatligande av skolan.  Det betyder att de vill att nuvarande missförhållande skall bestå eftersom kommunaliseringen är  stor orsak till problemen. Endast (fp) vill förstatliga.

Senare tillägg:

I VLT så skriver Richard Appelbom en krönika där han menar att Björklund argumenterar mot sig själv. Nu vill han förstatliga, när han var skolansvarig i Stockholm så utnyttjade han friheten för att  styra in skolan på ett bättre spår.

Ja den möjligheten finns men den kan utnyttjas även åt det destruktiva hållet. Kommer vänstern till makten igen så kan de utnyttja makten till  en fortsatt destruktiv skolpolitik.

Det nuvarande tillståndet där skolans resurser bestäms från år till år beroende på  konjunktur och  budgetläge i den lokala kommunen får inte   fortsätta.

Ett förstatligande skall i första hand ge skolan ett stabilare ekonomiskt  underlag så att en långsiktigare planering kan göras.

Det finns skräckrapporter från skolor där eleverna inte har riktiga läroböcker, får anvanda  kopierade aktuella avsnitt eller får ärva nerkladdade böcker från tidigare årskurs. Man kan tro att det gäller ett U-land.

Regeringen tycker att lärarlönerna skall höjas men har ingen möjlighet att realisera detta. Kommunnerna  struntar fullständigt  i regeringens uppmaningar. Lärarna får samma standardhöjningar som städerskor och andra.

Detta är ett starkt skäl för förstatligande.

Ett förstatligande behöver inte gälla  i alla avseenden. Det kan möjligen finnas områden där det  lokala bestämmandet kan kvarstå.

Jag tvivlar ändå på det arrangemanget.  Skolsystemet får inte vara något som man sköter med vänster hand och en klackspark. Det måste finnas en stabil  grund för verksamheten.

SVD

Skolvänsterns nederlag

På SRs webbsida  skriver man om en skola i  England där ordning och disciplin har gett kraftigt förbättrade resultat.

Det är självklart för alla utom för den svenska flumvänstern i skolfrågor.

Björklund har självfallet rätt i denna fråga.

Barn och ungdomar är odisciplinerade varelser som inte är mogna att vare sig bete sig rätt eller att ta kvalificerat ansvar oavsett vilket.

Följaktligen måste vuxna ta ett tydligt ansvar och peka med hela handen , ta befälet i skolan  och markera vad som gäller.

Den nuvarande läroplanen Lpo94 är rena sabotaget mot skolans inre arbete. Den predikar det precis motsatta. Eleverna skall ha ansvar och  inflytande/makt över allting inklusive planering av sina egna studier.

Detta plus betygsfriheten har skapat det svenska skolfiaskot som vänstern fortfarande vägrar erkänna. Samt moderaterna.

Ytterligare negativ faktor är frånvaron av  befogenhet att agera mot elevers olämpliga uppträdande.

Sound of school

I Nyköpingstrakten har man blivit tvungen att erbjuda eleverna hörselskydd i flera skolor pga det oväsen som råder på lektionerna.

Till och med arbetsmiljöverket har uppmärksammat problemet.

Att rektor och lärare skulle skrika till och be ungarna hålla käft det är uteslutet. Det är mot flumskolans  fundamenta att ställa elementära krav på eleverna.

Rektor och lärare har stöd för att inte ingripa, i läroplan 94  framgår att det är eleverna som skall ha makten i skolan i alla avseenden, de skall bestämma innehåll i utbildningen, utvärdera sig själva,  mm mm.

Alliansen skall ändra lite med betyg och prov, men jag har inte hört att man skall skriva om Lpo94 och rensa ut dumheterna.   Moderaterna gillar det nuvarande systemet. Centerpartiet har självfallet inte några åsikter.

Nioåring skallar lärare – helt OK

Läst i Aftonbladet:

En kvinnlig lärare säger tilll en 9-årig elev att ta av sig mössan  i lektionssalen. Han vägrar, till slut så tar hon av honom mössan.

Eleven blir arg hoppar upp och skallar läraren i ansiktet så att näsan knäcks och blodet sprutar.

Det här intraffade i ett litet samhälle några mil utanför Stockholm.

”Man undrar ju vart det är på väg” säger läraren.

Läraren anmäler inte , utgår från att skolans skall ta itu med detta.  Händelsevis så har rektorn fått influensa och hänvisar till kommunens utvecklingsledare för barn med speciella behov.

- Kommer ni att anmäla händelsen?

- Anmäla? Det har vi överhuvudtaget inte diskuterat

Detta visar den totala rötan och inkompetensen i den kommunala skolan

Inte minsta stöd och respekt för läraren. Inte ens när en lärare blir utsatt för grov misshandel.

En nioåring som helt saknar respekt för läraren, tvekar inte ett ögonblick att SKALLA  denne !!

Vad är det för slags samhälle som producerar sådana ungar?? Jo ett slappt socialistiskt samhälle där ingen har ansvar för någonting, speciellt inte något personligt ansvar, särskilt inte för barnens uppfostran som numera allmänt anses vara samhällets uppgift.  Ett samhälle där gapande efter förmåner har blivit norm samt underförstått att någon annan skall betala och ta ansvar, samtidigt som den egna egoismen, göra karriär och tjäna pengar har högsta prioritet.

När skall den kommunala skolan förstatligas?  Moderaterna vill inte, de har hela tiden stött sossarnas flumskola, förstatligande är dessutom ett rött  skynke för dessa högerdemagoger. När hade (m) några åsikter om skolan överhuvudtaget? Detsamma kan sägas om centerpartiet, bägge partierna är släpvagnar efter sossetåget. De enda som tagit upp problemen är märkligt nog folkpartiet, de har dessutom haft kuraget att erkänna att de varit med och tagit felaktiga beslut.

Läs länken nedan. Speciellt sista stycket.  Denna historia visar på en djupgående röta i samhället.

Länk till Merit Wagers blogg

Hemspråket i skolan

En grupp i folkpartiet vill förbjuda hemspråksundervisning i skolämnen.

De menar att det är viktigare att man koncentrerar tiden till att lära utlandsfödda det svenska språket.

Obs: Skall man låtsas vara trovärdig skolsammanhang så skall man använda uttryck (mantran) som ”forskningen visar” eller ”det finns forskning som..”.

Så även i detta sammanhang. Är denna forskning gjord vid vänstervridna svenska lärarhögskolor så är trovärdigheten mycket låg.

Det hävdas att den som kan sitt hemspråk lär sig svenska fortare, men även andra ämnen snabbare.

Man har tydligen konstaterat att de som läser hemspråk , det är frivilligt antar jag,  de är också bättre i svenska än de som inte läser hemspråk.Av detta drar man slutsatsen att hemspråk är bra, nästan nödvändigt för att lära sig svenska.

Har man möjligen tänkt på följande:
De som frivilligt läser hemspråk är de som är mest motiverade, troligen de mest begåvade. Dels pga naturliga egenskaper men också på att de  har högutbildade föräldrar som knuffar på. Därför så lyckas de bra med hemspråket.

Men eftersom de studiemässigt tillhör en elit så lyckas de också bra med det svenska språket och förmodligen även i andra ämnen.

Av det drar ”forskarna” slutsatsen att hemspråket ger  snabbare kunskaper i svenska.

Det kan vara en felaktig slutsats. De skulle förmodligen lyckats bättre än andra även utan hemspråk.

Antag att man får läsa matematik på hemspråk.  Själva matematiken är ju universell, ej språkberoende.   Dock finns det ju mängder av språkliga begrepp i matematiken som man måste lära sig på det nya språket. Addition, subtraktion, division, derivering, integrering mm  mm.

Någon gång måste man lära sig dessa begrepp på det nya språket så ensidig utbildning på det nya språket håller inte.

Viss stödundervisning på det egna språket kan vara motiverat så länge som kunskaperna i svenska är dåliga, men inget som skall dominera undervisningen.

Därför är folkpartisternas förslag i princip riktigt. Den ordinarie undervisningstiden kan  inte upptas av en massa hemspråks- undervisning på bekostnad av svenskan.

Det är ju en stor fördel att kunna flera språk. Det kan dock inte vara den svenska skolans skyldighet att ge ordinarie hemspråks- undervisning på alla  möjliga språk. Det är en privatsak, en familjeangelägenhet att se till att barnen får kunskaper i sitt ursprungsspråk.

Den svenska skolan torde vara världens dyraste  men ger  dåligt resultat  räknat på insatsen. Det är också en resursfråga, skall skattebetalarna stå för sådan utbildning som ligger utanför  skolans primära uppgifter?

SVD, DN

TIMSS – en ny bekräftelse på den usla skolan

TIMSS-rapporten  som kom för en tid sedan styrker det som redan tidigare konstaterats ,  en nedåttendens map kunskaper i viktiga avseenden.

Det kanske mest allvarliga är den tilltagande bristen på  matematiska kunskaper.

Skolverket har nu granskat de rapporter som Jan Björklund använde som underlag. De bekräftar att tendensen är negativ

Gänget på SVT som försöket sätta dit Björklund för att han gjort felaktiga uttalanden om skolan kanske inte har så mycket att säga idag?

Socialdemokraterna skolpolitiska geni Granlund   -   hrrrrrm  -  ansåg att problemet kunde lösas genom bättre skolning i ”förskolan”!!!

Några blåsossar  (”moderater”) var inne på samma befängda linje på DN debatt.

Regeringen har släppt förslaget till ny läroplan. Finns på regeringens hemsida.  Jag har snabbt skummat igenom den. Man koncentrerar sig på bättre ämneskunskaper samt  prov. I sak riktigt men det övriga i Lpo94 skall det vara kvar??

Jag anser att en hel del i skolproblematiken finns att finna i de   principer för utbildningen som anges i Lpo94.

Några utdrag:

”…skolans uppgift är att låta varje enskild finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet  genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet.

Kommentar:
Är det någon som förstår vad de menar? Förstår de själva?

”..Utbildningen skall anpassas till varje elevs förutsättningar och behov.”

Kommentar:
Först kan det tyckas sympatiskt. Men vad innebär det praktiskt? Jo det som sägs på andra ställen att varje elev skall ha en egen studieplan!. Vilken situation skapar det för läraren? Det blir en närmast kaotisk och orimlig arbetsbelastning att särbehandla i stort sett varje elev.  Det omöjliggör för läraren att koncentrera sig på den pedagogiska delen.

”…Undervisningen skall  bedrivas i demokratiska arbetsformer och förbereda eleverna för att aktivt deltaga i samhällslivet. Den skall utveckla deras förmåga att ta ett personligt ansvar. Genom att delta i planering och utvärdering av den dagliga undervisningen och få välja kurser, ämnen, teman och aktiviteter , kan eleverna utveckla sin förmåga att utöva inflytande och ta ansvar”………”

Kommentar:
Delta i planering och utvärdering ?!…  …utöva inflytande..!!
Är det elever eller lärare man talar om? Skall eleverna delta i planeringen av utbildningen ? Det är väl inte banala ting som schemaanpassning man avser  utan ett deltagande i planeringen som om eleverna vore jämbördiga med lärararen!! Är det rimligt, lämpligt och realistiskt??  Det är ju eleverna som är objekt för utbildningen!

Alla som arbetar i skolan skall:

”- Uppmärksamma och hjälpa elever i behov av särskilt stöd och samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande. ”

Kommentar:
Frågan är vad som menas med ”alla”.  Det hävdas tydligen här och där att bättre elever förväntas hjälpa de sämre som några slags extralärare.  Är detta  man avser eller är det en misstolkning av skrivningen ute i skolorna? God miljö, hur skall man kunna skapa det i en miljö där eleverna talar i telefon, pladdrar och stör utan att läraren har befogenheter att ingripa??

Läraren skall:

-  Utgå från varje individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande

Organisera och genomföra arbetet så att eleven:
…….

- Successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar.

Kommentar:
Återigen en individanpassning.  Det är tydligen eleven som sätter villlkoren. Inte bara map elevens ev stödbehov utan i största allmänhet.

Är det för radikalt att  hävda att det är eleven som skall anpassa sig till den utbildning som skolan erbjuder?? Det kanske inte är ”demokratiskt”?

Elevernas ansvar och inflytande:

….Elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling förutsätter att att de tar ett allt större ansvar  för det egna arbetet och för skolmiljön, samt får ett reellt inflytande på utbildningens utformning…”

Återigen påpekas elevernas eget ansvar. ”Ett allt större ansvar…”  Inte nog med det , man skall få påverka utbildningens utformning!!!

Mål att sträva mot:

Skolan skall sträva efter att varje elev:

”Tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö.
Successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan och har kunskap om demokratins principer  och utvecklar sin förmåga att erbeta i demokratiska former.”

Kommentar:
Så är vi där igen , personligt ansvar för sina studier.  I viss mån självklart, att man studerar och jobbar med det man ska för att komma framåt, men är det detta man avser?  Det som försiggår ute på skolorna pekar på något betydligt mer och allvarligare, nämligen att eleverna får sköta sin utbildning bäst de kan utan lärarstöd.  Har rektorer missförstått skrivningen eller  är detta läroplanen avser??

Läraren skall:

”Utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inärning och för sitt arbete i skolan..”

……Se till att alla elever……………får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll samt se till att detta inflytande ökar med stigande ålder och mognad”

..Tillsammans med  eleverna planera och  och  utvärdera undervisningen…”

Kommentar:
Första satsen är  MYCKET märklig!!!  Det kan man kräva av elever i gymnasiet (kanske)  och uppåt men absolut inte av grundskoleelever.

Från vilken ålder menar man att denna tes skall gälla??

Eftersom ingen åldersbegränsning görs så gäller det från 1:a klass.!!!

Ett rent sabotage av skolan. Det är ett inblanco-besked till lärarna:

”Om inte ungarna gör det de ska så får de skylla sig själva. Ni behöver inte  bry er om detta!!”

I verkligen så torde det finnas  många elever som visar lite intresse  för att plugga. Då åligger det självklart  för läraren   att försöka motivera eleven.

Intill en viss gräns.  Detta borde stått i läroplanen.

Sedan skall tydligen eleverna ha ett direkt inflytande på arbetsformer och undervisningens innehåll!!!

Det är alltså inte läraren som har en överlägsen insikt och kunskap i ämnet utan eleverna betraktas  av  skolverket som jämbördiga!!!!

Inte nog med det, elevernas inflytande skall öka  med åldern,  eleverna skall i stort sett ta över och sköta utbildningen själva.

Skolan och omvärlden:

”…Eleverna skall få en utbildning av hög kvalitet i skolan…”

Kommentar:
Snart femton års erfarenheter visar att  detta mål inte uppfylls vilket är en naturlig följd av innehållet i Lpo94 vilket ovanstående visar.

Bedömning och betyg:

Skolan skall sträva efter att varje elev:

”…Utvecklar  ett allt större ansvar för sina studier och
utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna…”

Kommentar:
Nu igen!! Eleven skall ansvara för sina egna studier.   Dessutom  skall de själva bedöma sina resultat!!  Läraren skall avskaffas även i detta avseende??

Rektors ansvar:

”…..Rektorn har ansvaret  för skolans resultat och har därvid inom givna ramar ett särskilt ansvar för att

Skolans arbetsformer utvecklas så att ett aktivt elevinflytande gynnas.

Skolans arbetsmiljö utformas så att eleverna får tillgång till handledning, läromedel av god kvalitet och annat stöd för att själva kunna söka och utveckla kunskaper, tex bibliotek, datorer och andra hjälpmedel……………………………….

…..Personalen får den kompetensutveckling som behövs för att de skall kunna professionellt skalll kunna utföra sina uppgifter……………………………………”

Kommentar:
I dag kom  ny information  (2 källor)  (detta skrevs för några veckor sedan)   som ytterligare  visar på att skolan  närmast är att betrakta som katastrof.

På KTH konstaterar man att  antagna har så dåliga mattekunskaper att  de har brister  i det som lärs ut på mellanstadiet!!!!

Då infinner sig följande fråga:

Eftersom matematik (på det här stadiet) bygger på att man kan tidigare moment, hur har man då kunnat klara högstadiet med godkända betyg??

1.
Samma lärare som sänker kraven så att bristerna inte syns?

2.
Nya lärare som upptäcker bristerna men inser det hopplösa att hinna rätta till dem, sänker kraven så att de blir godkända?

Den avgörande faktorn som gör att rötan kan döljas och transporteras uppåt i systemet är frånvaron av prov och betyg.  Med betyg så skulle det räcka med en enda blick för rektorn att upptäcka att något är fel.

Den andra informationen var en artikel i DN som behandlade en rapport som kom från Skolverket i januari. Den behandlar frånvaron i skolorna.

Det visar sig att frånvaron på högstadiet inte beror på allmän slapphet utan på att många av dessa hade problem med ADHD, DAMP, Aspergers, ångest, depression och andra  handikappande psykproblem.  Samt en grupp som helt enkelt inte klarade att  att planera och sköta studierna på egen hand.

Återigen blir frågan : Varför har inte dessa elevers problem uppmärksammats  långt tidigare??  Enligt Lpo94 skall dessa elever ha extra stöd.

Svaret är att frånvaron av kontroll med betyg har maskerat problemet samt det uttalade  kravet i Lpo94 att eleverna skall sköta sina studier själva.

SVD

DN